учебник по математика онлайн, 01math.com

[alexeimath]

Дорогие жители зеленого острова!

Хочу порекомендовать сделанный нами интернет портал по обучению математике детей 5 и 6 классов.
http://www.01math.com
Это интерактивный учебник по математике. Все темы сделаны в соответствии со школьными стандартами и тщательно продуманы.
Каждая подтема имеет 4 уровня сложности, проходя которые ребенок
приобретает навыки соответствующей подтемы. Каждая задача снабжена
решением, имеется более 50 часов видео объяснений. Есть
интеллектуальная система подсчета баллов.


В кабинете родителя можно видеть статистику работы ребенка по времени и по темам/подтемам.


С наилучшими пожеланиями,
команда 01math.com

[hoshi]

Планируется ли добавление материала для других классов?

[alexeimath]

Планируется.Следующий класс (7 класс) будет готов к началу нового учебного года.

[hoshi]

Если нужна помощь - пишите в личку. Я так понимаю, движок у вас готов, мог бы помочь с вычиткой/редактированием/набором. По мере свободного времени, конечно. Дело-то нужное.

[mermaid]

Мы тестируем.
Ребенок решает 6 класс, то что доступно, пока без подписки.

Понравилось: задачки, знаки отличий. Доступные примеры в теории.
Не понравилось: очень неравномерные длины заданий, одни быстро решаются - мало задачек, другие - около 30 задач, медленно идут, а отойти не отойдешь, так как время одно и то же тикает, и, кажется, влияет на этот самый знак отличия (медаль)? Ученику не видно, сколько же задачек осталось решить всего, а сколько уже решилось.
Я даю на урок час изначально, но уложиться не получается, если брать по темам, то есть решать до упора - до знака отличия.

Я бы предпочла равномерное деление по времени, 15-20 минут на подтемку либо "урочное время" - теория + практика - 40 минут (не взрослых причем минут, детских - когда ребенок решает), потом по той же теме примеры - пусть несколько раз, но по 40 минут.

Прогресс ученика: смогу ли я эту информацию скачать в виде печатаемого файла-отчета/графика по пройденным темам и слабым местам и продемонстрировать кому-либо? (Есть такая потребность)


С темами и стандартами - посмотрите российские ФГОС, пожалуйста, там больше тем и многие из них идут в ЕГЭ, например, задачи на среднюю скорость, 5 класс (по Pос. программе), множества - 6 класс, пересечения множеств и т.д.

Спасибо! Хорошая инициатива.

[alexeimath]

Уважаемая Mermaid!

Спасибо Вам большое за анализ!
Мы чрезвычайно признательны Вам за Ваши комментарии и предложения!

Число задач: в каждой подтеме 4 уровня сложности, в основном, надо решить 5 задач правильно, чтобы перейти на следующий уровень + финишная прямая.

Думаю, что Вы обратили внимание, что для зарегистрированных пользователей решение подтемы начинается с того места, где ученик остановился в прошлый раз.
То есть, можно в любой момент остановиться и продолжить с того же места в другое время.

По поводу времени: время на получение медалей влияет не сильно, так как мы рассматриваем решение задач как обучающий процесс. По другому мы оцениваем контрольные работы, но здесь пока еще идет работа.

Статистика:
Буквально пару дней назад произошло обновление статистики и теперь возможности видеть детальную статистику по задачам в подтеме (как была решена, когда была решена и скоро можно будет видеть и саму задачу с решением).
Если Вы учитель и работаете с несколькими учениками сразу, то у нас уже есть возможность показывать Вам в режиме online работу ваших учеников. Этот режим доступен школам работающим с нами.
Сегодня вечером добавлю видео по обновленной статистике.

Содержание:
Учебник писался как надо правильно, с нашей точки зрения, (с точки зрения всей математики, включая высшую и науку) и так, чтобы это полностью соответствовало ФГОС. Мы просмотрели большое число учебников (и естественным образом получилось, что материал данного проект ближе всего к учебникам Виленкина и Киселева).
К сожалению, некоторые темы просто не успели появится (в основном это касается геометрических тем и систем измерений).
Но некоторые темы, сознательно, логически вынесены в другие классы. Например, периодические дроби (который должны появитЬся в течении месяца) в начало 7 класса, задачи на движение, работу и так далее в 7 и 8 классы (поэтому доступны все классы сразу).
Мы с особой тщательностью (это фундамент нашего проекта) относимся к положению тем, их связности и классификациям навыков в темах/подтемах/подуровнях.
Множества это очень тонкие объекты в математике, которые привели с серьезным противоречиям и глубокому пониманию основ математики. Поэтому, скорее всего, первая часть теории множеств появится перед функциями и началом теории вероятности (это 7 класс), чтобы дать правильное понимание теории множеств и целостную, неразрывную картину математики.

С наилучшими пожеланиями,
команда 01math.com

[DimaL]

А вы не хотите сделать что-нибудь приземлённое? Например, по ирландской программе.

[alexeimath]

Спасибо!
Так я сейчас в России живу, в Дублине я жил три года назад.
И, до сих пор, испытываю очень теплые чувства к Ирландии -))
Данный учебник сейчас внедряется в 32 школах Калининграда.

[DimaL]

Сообщение от alexeimath

Спасибо!
Так я сейчас в России живу, в Дублине я жил три года назад.
И, до сих пор, испытываю очень теплые чувства к Ирландии -))
Данный учебник сейчас внедряется в 32 школах Калининграда.

Если возникнет желание поработать над ирландским материалом, я могу помочь с учебниками. Только их реально много.

[Mithrilian]

Похоже, это не вы, а автор выбранного вами учебника. Посмотрела я камень преткновения многих детей - пропорции и задачи на них.

Я так понимаю, в решении в синей рамочке - правило из учебника?

Я взрослый человек и прекрасно знаю, что такое пропорции. С русским языком тоже нет проблем. Но написанное я не могу понять даже зная заранее, что такое пропорции, и задача сама затруднений никаких не вызывает. Кроме недоумения, зачем ее решать пропорционально, когда можно гораздо проще.

Признак обратной пропорции для задач с процентами

Величины A и B% обратно пропорциональны, если доля, равная B% от числа A , остается постоянной.

Другими словами, (A·B)/100 является постоянным числом при любых изменениях величин A и B% .

Начнем с того, что "при любых изменениях величин А и B%" запутывает ребенка на раз-два. Потому что В% зависит от А и меняется не по-любому, а в строгом соответствии. Этот фрагмент написан ультра-грязно, фу. А общее правило написано как будто коротенько, а на деле только два варианта:

1. Ребенок заранее получил информацию о пропорциях из другого источника и по-другому

2. Ребенок сидит и тупит, в упор не понимая, о чем речь

На самом деле ничего сложного в пропорциях нет, и понятно, что через них пытаются подвести к понятию функции. Но сделано через то самое место, увы.

[alexeimath]

Автор учебника я и этот признак ОБРАТНОЙ пропорции тоже я придумывал с командой.
Всю классификацию пропорций тоже сделали мы, ее нет ни в одном учебнике.
Наше объяснение пропорции является одним из лучших мест учебника, что подтверждено очень большим количеством учителей и учеников.

Я могу предположить, что
1) возможно, вы путаете обратную и прямую пропорции. Поэтому вы запутались в признаке обратной пропорции для величин с процентами.
1) вы сразу перешили в подтему "Задачи на проценты и обратную пропорцию" и не изучали подтему "Обратная пропорция и признак обратной пропорции", что сильно бы упростило Ваше понимание.

Если бы Вы вдумались в логику, структуру данной темы и что, и как там излагается, то, возможно, не стали бы писать:
"На самом деле ничего сложного в пропорциях нет, и понятно, что через них пытаются подвести к понятию функции."
Что совсем не так.

[Mithrilian]

Нет, не путаю, слава богу.

"На самом деле ничего сложного в пропорциях нет, и понятно, что через них пытаются подвести к понятию функции."
Что совсем не так.

Ок, хотя что это, как не функция, меняем одно в зависимости от другого.

Другими словами, (A·B)/100 является постоянным числом при любых изменениях величин A и B% .

Вот это "при любых изменениях" -- понятно, что вы *хотели* сказать, но B% -то мы меняем не как хотим, а только в зависимости от А, или наоборот. А вышло, что можем вообще менять оба числа как хотим, что, разумеется, не так.

Бедные дети.

[alexeimath]

Ну и что то тут не так написано,
"другими словами, (A·B)/100 является постоянным числом при любых изменениях величин A и B%"
Вы даже задуматься не хотите, что здесь описана обратная зависимость: (A·B)/100=const, то есть A=число/B.
Слово ЛЮБЫЕ здесь важно, иначе нет никакой функциональной зависимости и теряется корректность.
Вы просто не понимаете разницы между определение и признаком.

[Vladimir000]

Давно я не брал в руки шашек

Сообщение от alexeimath

Вдумывайтесь перед тем как такое писать. Слово ЛЮБЫЕ здесь важно, иначе нет никакой функциональной зависимости и теряется корректность.
Вы просто не понимаете разницы между определение и признаком.

Слово "любые" может быть в данном абзаце прочитано двояко: как "любое А в области допускаемых значений" или же как "произвольная пара чисел (А, В)" (к слову, почему при В в оригинале поостоянно приписываается знак процента?)

Поскольку исходный текст претендует быть учебником, всякое его легитимное прочтение должно быть верным. Таким образом, у вас имеем следующее:

Признак обратной пропорции для задач с процентами:

(A·B)/100 является постоянным числом для произвольной пары чисел (A, B)

[alexeimath]

Сообщение от Vladimir000

Слово "любые" может быть в данном абзаце прочитано двояко: как "любое А в области допускаемых значений" или же как "произвольная пара чисел (А, В)" (к слову, почему при В в оригинале поостоянно приписываается знак процента?)

Нет никакой разницы в обоих случаях.

И прежде, чем спрашивать почему там знак процента, будь те добры посмотрите о чем Вы пишите. Зайдите на сайт, посмотрите и потом рассуждайте как надо учить.